En las siguientes líneas haremos un balance descriptivo de la oferta y demanda por formación técnica en el país, así como de los recursos disponibles frente a las necesidades de capacitación. Como veremos, es particularmente difícil el acceso a información estadística actualizada, lo cual dificulta un análisis más estructurado en estas dos dimensiones; sin embargo, se ha hecho el esfuerzo de reunir la información más actual disponible de fuentes oficiales para intentar dimensionar las capacidades y necesidades de formación técnica en el país.

Luego de que la experiencia del Centro de Educación Alternativa "Raymundo Espada Solis" (Municipio de Villa Serrano en Chuquisaca) fuera seleccionada para representar a Chuquisaca en un evento nacional, el Viceministerio de Educación Alternativa y Especial visitó este Centro - en el mes de junio- para verla más de cerca. Los resultados logrados impresionaron vivamente a los visitantes.

El Centro de Educación Alternativa “Accion Social" de la ciudad de Sucre  salió al encuentro de la población para explicar la necesidad de preservar el medio ambiente.

Participantes de la carrera Confección Textil del Centro de Educación Alternativa "Domingo Savio" del municipio de Sucre tuvieron la iniciativa de poner en escena la lectura: “Un día en la vida de Adela” del texto “Guía para la aplicación del enfoque de género”. Las y los artistas añadieron mucha creatividad y entusiasmo para llegar al público que asistió a su presentación el día viernes 19 de Agosto.

“Es un sueño hecho realidad… En mi condición de docente de gastronomía esta infraestructura es una puerta al éxito de muchos estudiantes que participarán en cada sesión de clases, lo que significa ofrecer a nuestra comunidad mejores cocineros profesionales”, manifestó Juan Pablo Biracoti, chef y docente de la Unidad Educativa Santa Teresita 3 Fe y Alegría, de Ascensión de Guarayos.

La Comisión Episcopal de Educación, con la finalidad de reflexionar sobre los avances y perspectivas de la incorporación de educación técnica en diferentes instituciones educativas, publicó recientemente la “Memoria del Simposio Nacional Educación técnica, tecnológica y productiva. Avances y perspectivas”, con la finalidad de poner a disposición del público las ponencias de los especialistas que participaron en aquel evento.

En Julio de 2016, en el Departamento de Cochabamba, las autoridades de los Institutos Tecnológicos Puerto de Mejillones, INFOCAL, Amor Misericordioso, Sayarinapaj, Berto Nícoli y Sacaba, en el marco del Proyecto Fortalecimiento de Centros de Formación Técnica en Áreas Urbanas, ejecutado por el Consorcio PROCOSI-CEMSE con el apoyo de la Cooperación Suiza en Bolivia, protagonizaron el desarrollo de la mesa multiactoral departamental en coordinación con otras reconocidas instituciones como el Gobierno Autónomo Departamental de Cochabamba, la Federación de Entidades Empresariales Privadas de Cochabamba  y otras Instituciones que otorgan espacios para la realización de prácticas profesionales de señoritas y jóvenes en los proceso de formación técnica. 

Desde principios de los años 90, Bolivia ha experimentado dos reformas educativas con enfoques diferentes sobre la formación técnica (ft) con la ley 1565 de 1994 y la Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez de 2010. La primera se aplicó en un contexto económico crítico, con importante apoyo extranjero y adoptó un enfoque más integral que especializado, que impidió un tratamiento específico de la ft.  En cambio, la actual política, amparada en la nueva Constitución Política del Estado, adopta una mirada holística pero también permite las especializaciones profesionales desde el nivel secundario. En ese contexto, este trabajo destaca ciertos aspectos de la ft como son los enfoques con los que se aborda, el contexto socioproductivo del país, lo político-institucional, lo curricular y la inversión.