La formación técnica para personas con discapacidad

El proyecto Formación Técnica Profesional de la Cooperación para el Desarrollo de la Embajada de Suiza en Bolivia que ejecuta por el Consorcio Swisscontact - FAUTAPO tiene como objetivo general contribuir a una mayor equidad económica y social, mejorando el acceso al empleo de población vulnerable a la pobreza a través de la formación técnica, tecnológica y la capacitación para el trabajo.  El Proyecto responde a un contexto económico, social y educativo que define como principales desafíos: a) la persistencia de la pobreza moderada, b) la exclusión de la población de jóvenes, mujeres y personas con discapacidad (PcD),  c) la desocupación focalizada en estos estratos y d) la crisis sanitaria  económica y social generada por la pandemia COVID 19.

En coordinación con el Ministerio de Educación de Bolivia, el Proyecto desarrolla acciones de carácter piloto  para fortalecer  3 Centros de Educación Especial del sistema público en las regiones de Tarija, La Paz y Pando que atienden a personas con discapacidad (PcD), con el  propósito de recuperar aprendizajes que sean referencia para políticas y estrategias en formación técnica,  y favorecer la autonomía personal e independencia económica de Las PcD

La normativa nacional establece que las PcD tienen derecho a trabajar en condiciones adecuadas, de acuerdo a sus capacidades, con una remuneración justa que les asegure una vida digna; prohíbe y sanciona todo tipo de discriminación, maltrato, violencia y explotación a las personas con discapacidad. Asimismo, define la inclusión laboral de PcD como un derecho al empleo integrado en empresas, e instituciones públicas y privadas.  Si bien la normativa da cuenta de un gran avance, en la práctica persisten grandes desafíos en la aplicación de las mismas.  A esta situación, se suman las percepciones de la sociedad respecto de las PcD, que limitan el desarrollo de sus capacidades y habilidades.

Planes de mejora

El Proyecto, se alinea al modelo que establece el sistema educativo nacional impulsando una formación basada en la práctica productiva y respetando las características biopsicosociales de PcD,  promueve el fortalecimiento de su autonomía personal, la inserción en el ámbito laboral y la independencia económica. Adopta un enfoque de gestión de la calidad basado en planes de mejora integrales en cada uno de los centros, elaborados de manera participativa con docentes, especialistas en educación especial, representantes  de padres de familia y autoridades educativas. Apoya las siguientes áreas de trabajo

• El área organizativa institucional, incluye el desarrollo de capacidades de directivos, docentes y administrativos  en  planificación, articulación con  el entorno social y productivo para conocer las demandas de formación  y capacitación, con servicios complementarios para PcD, la  gestión de inversiones concurrentes y  la integración de  familias para afianzar la autonomía personal de PcD.  

• La innovación técnico pedagógica, comprende al ajuste o complementación de mallas curriculares, el diseño de métodos y recursos educativos adecuados, la actualización técnica para docentes y facilitadores, tanto en educación especial como de especialidad técnica y la incorporación de innovaciones técnicas tecnológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo al tipo características de las discapacidades.

• El fortalecimiento de condiciones físicas, comprende adecuaciones en infraestructura y la adquisición algunos equipos e insumos que fortalezcan carreras técnicas que tengan potencial para la inclusión de PcD.

El  2019, se desarrollaron diagnósticos de la situación e identificación de necesidades en los 3 centros, así como la definición de lineamientos generales para desarrollar planes de mejora. Las preguntas que orientaron este trabajo fueron: ¿Qué es importante para la PcD (presente y futuro) y qué tipo de apoyo va a necesitar? ¿Qué es mejor para la Persona con Discapacidad Intelectual? ¿Qué es práctico y posible para la/el estudiante, que le permita la inserción laboral?

Durante el 2020, no obstante el cierre de las actividades presenciales en los centros debido a la pandemia,  se avanzó en: i) la priorización de dos especialidades ii) la elaboración de perfiles profesionales y mallas curriculares de las especialidades. iii) la elaboración de un listado y adquisición de equipamiento y mobiliario para cada una de las especialidades; iv) adecuación de ambientes. v) recomendaciones para señalética y seguridad ocupacional. 6) recomendaciones en relación a la emergencia sanitaria por el COVID 19.

El fin último de todo este proceso es que las personas con discapacidad puedan se insertarse en un trabajo en igualdad de condiciones, considerando que el trabajo crea sentido, socializa, incluye, vincula con la tarea y favorece la autonomía personal.  Es un importante el factor socializador, promotor de la inclusión social.

Este artículo fue también publicado en su versión en inglés en el siguiente enlace:https://www.shareweb.ch/site/EI/Pages/Content/newsdetail.aspx?ItemID=1761